Principis de l'aprenentatge dialògic

La metodologia en la qual es basen les tertúlies dialògiques tenen com a base els principis de l'aprenentatge dialògic que són els següents:

• Diàleg igualitari: en la tertúlia es respecten totes les aportacions igualitàriament, sense intentar imposar cap punt de vista. En aquestes tertúlies perden força els arguments de poder (arguments basats en les relacions de poder) davant els arguments de valor.

• Intel·ligència cultural: totes les persones tenim intel·ligència cultural pel poder de les nostres experiències. La intel·ligència cultural demostra que tots podem participar en un diàleg igualitari i al llarg de la vida.

• Transformació: aquest aprenentatge que realitzem a través del diàleg i de la valoració de tot el que hem après al llarg de les nostres vides suposa una transformació. Aquesta transformació ens fa capaços de poder aprendre més i així canviar el concepte que podíem tenir abans de nosaltres / as mateixos / es. En sentir-nos diferents també es transformen les relacions que teníem abans amb les persones que ens envolten: hem superat les barreres que ens excloïen de l'educació i de la participació social.

• Dimensió instrumental de l'educació: el diàleg també fa possible que aprengam més sobre la part més acadèmica i instrumental de les tertúlies. Comentant les obres en les tertúlies podem conèixer en quina època es van escriure, a quin gènere literari pertanyen, ja que tota aquesta informació la podem buscar a Internet o consultant llibres de la biblioteca, per després poder compartir-ho en la tertúlia.

• Creació de sentit: A través de l'aprenentatge dialògic entre tots aportem a aquesta creació de sentit, que ressorgeix a través d'aquests espais on són els mateixos participants els que decideixen què volen i com volen aprendre.

• Solidaritat: la tertúlia literària està oberta a totes les persones i no hi ha cap tipus d'obstacle econòmic, perquè és una activitat gratuïta, ni a nivell acadèmic, atès que es prioritza la participació de persones de nivells acadèmics inicials. Així aconseguim l'aprenentatge conjunt de totes les persones que hi participem.

• Igualtat de diferències: totes les persones de la tertúlia som iguals i diferents. Totes les persones ens hem de tractar en termes d'igualtat però respectant les nostres diferències.

Extret de CONFAPEA

Usos docents dels blocs: exemples de bones pràctiques:

• El professor ha de tenir uns objectius clars per dissenyar l'activitat i el recorregut d'aprenentatge a través del bloc
• El professor ha d'haver experimentat prèviament les eines
• Definir projectes integrals on tinga sentit la incorporació del bloc dins de la pràctica docent
• Integrar el bloc com a mitjà d'aprenentatge, no com un fi en si mateix
• Especificar quins van a ser els criteris d'avaluació al llarg de l'activitat
• Treballar en els processos dialògics, en constant prova i reestructuració
• Transparència
• Atribuir les fonts
• Respectar les llicències
• Explicar-se davant les crítiques
• No plagiar
• Integrar el format que millor s'adapte al que es vullga explicar
• Cultivar la proximitat, contestar als comentaris, reconèixer les aportacions

Propostes d'ús de les xarxes socials per a compartir aprenentatge:

En primer lloc, la formació del professorat, alumnat i fins i tot famílies, per a l'ús crític de les xarxes socials i sobretot per a un ús didàctic i enriquidor de les mateixes.

En segon lloc, és imprescindible que el professorat utilitze en la seva vida quotidiana aquestes plataformes si vol treballar amb elles a l'aula. Per plantejar un tema utilitzant les xarxes socials, cal controlar molt bé tots els aspectes de la xarxa.

Finalment, reconversió dels espais d'aprenentatge i garantir l'accés a recursos d'informació valuosa, objectiva i pertinent, a més de crear espais, físics o virtuals, en els que puga propiciar l'intercanvi d'informació, i assegurar condicions d'interacció en les quals no es reproduïsca la informació, sinó que es genere coneixement autònom.

Funcionalitat a l'ús de les xarxes socials en educació en la actualitat i en el futur

En l'actualitat, vaig a enumerar una sèrie d'avantatges:

• mantenir-me en contacte
• comunicar-me
• immediatesa de la comunicació
• estar informat de temes del meu interés
• seguir referents
• comoditat i simplicitat en l'experiència d'interacció
• funcionalitat i ubiqüitat

Però no tot són avantatges, cal ensenyar / aprendre a utilitzar-les perquè no es tornen en contra nostra, perquè les utilitzem i no ens utilitzen.

En el futur, segons els experts:

• hi haurà un gir cap a l'anonimat
• s'apreciarà més la brevetat
• es compartirà més que es crearà
• més capitalisme en les xarxes socials
• augmentarà significativament el nombre d'usuaris
• les xarxes socials buscaran un canvi d'estratègia per adaptar-se als costums dels internautes

Per què les TIC en educació?

La societat ha canviat en tots els àmbits; ja que actualment hi ha unes noves necessitats, es plantegen nous reptes; la virtualitat ha passat a formar part de la realitat.

Es necessària una transformació en l’educació

Les TIC permeten canviar el procés d'ensenyament i aprenentatge; ben utilitzades i dirigides són un recurs important i una eina que permet l'intercanvi d'experiències i noves activitats per aconseguir els objectius previstos.

En què consisteixen les tertúlies literàries dialògiques

Les tertúlies literàries dialògiques consisteixen en el fet que un grup d’alumnes es reuneixen setmanalment al voltant d’un llibre per a reflexionar i dialogar a partir d’ell.

Aquestes tertúlies permeten que els nens i nenes : 

• Accedisquen a la lectura i al debat dels clàssics universals 
• Participen de la construcció del coneixement a partir del diàleg igualitari 
• Milloren notablement les habilitats relacionades amb la lectura i a expressar-se en públic. 
• Adquirisquen una visió més àmplia i rica del món a través dels clàssics 

La metodologia és molt senzilla, primerament escollir un llibre de la literatura clàssica (i catalana i castellana) universal, i programar els capítols a llegir a cada sessió. Un cop llegits individualment, cada nen o nena ha d’escollir un paràgraf d’aquest capítol que li haja agradat o captat l’atenció. De forma rotativa, i amb l’ajuda del o la mestre -que actua com a moderador- un dels alumnes llegeix el paràgraf que ha escollit en veu alta i explica a la resta de companys per què l’ha escollit. A partir d’aquest moment comença un debat en grup per opinar sobre la trama o motiu del paràgraf, o per enllaçar amb l‘explicació donada pel company. D’aquesta manera es dialoga sobre els continguts o temes de l’obra, es comparteixen interpretacions, es realitzen reflexions sobre l’argument, s’intercanvien punts de vista, es vincula el text amb experiències personals o grupals, etc.

Què son?

Les tertúlies literàries dialògiques són una activitat cultural i educativa que es desenvolupa en diferents escoles, on un grup d’alumnes acompanyats i guiats pel mestre es reuneixen al voltant d’un llibre per a reflexionar i dialogar al voltant d’ell.